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Catania – Era il 2020, il mondo intero si stava fermando a causa della pandemia e anche noi, come tutti, abbiamo messo un cartello alla porta della nostra associazione augurandoci di poter riaprire presto. Nel frattempo, dal sicuro delle nostre case iniziavamo un lavoro di confronto, ragionamento e condivisione sul progetto A Scuola per Mare, insieme all’associazione I Tegragonauti e alle tante altre associazioni già conosciute in UVS, con cui però non avevamo mai collaborato attivamente. Il progetto c’era, il finanziamento pure, ma sembrava tutto lontanissimo; le persone dovevano stare a distanza di sicurezza le une dalle altre, praticamente l’opposto di quello che succede in barca, dove la “contaminazione” tra chi sale a bordo è a tutti i livelli e ha una potenzialità enorme, intesa in chiave positiva.

Per la prima volta ci siamo trovati dentro un partenariato complesso, eterogeneo e frammentato a livello territoriale, e il lavoro per passare dalla teoria alla concretizzazione delle azioni progettuali descritte così minuziosamente nel formulario, è stato complicato, ma anche stimolante.

Mentre il mondo fuori iniziava ad avere nuove regole alle quali bisognava adattarsi e i ragazzi per cui il progetto era stato pensato iniziavano a manifestare disagi e bisogni nuovi, come Centro Koros ci siamo sentiti spesso bloccati da un contesto territoriale diverso da quello delle altre regioni, con problematiche, situazioni ed emergenze che ci impedivano di muoverci alla stessa velocità e con le stesse risorse degli altri partner: è stato complicato entrare in contatto con i soggetti istituzionali identificati come possibili invianti, la risposta alla nostra proposta da parte dei referenti è stata spesso frustrante, di chiusura e disinteresse.

Ma non ci siamo fermati, abbiamo raccontato il progetto a chiunque, abbiamo organizzato raccolte fondi per sopperire all’indisponibilità del Comune di contribuire economicamente, abbiamo girato scuole, comunità, centri di formazione, assessorati e finalmente siamo riusciti ad intercettare alcuni di queste migliaia di ragazze e ragazzi che alimentano le percentuali di statistiche allarmanti (che vedono la Sicilia al primo posto per dispersione scolastica e povertà educativa), ma che poi sembrano sparire nel nulla.

E siamo partiti, o meglio loro sono partiti, per un’esperienza nuova, un viaggio di scoperta che li facesse uscire dalla loro zona di confort e li catapultasse in altri mondi, altri linguaggi, altre storie, altre possibilità, altri legami. Lottando contemporaneamente contro la nostalgia di casa, che lasciavano per la prima volta, la distanza dagli amici, dalla famiglia e dalla propria terra, sperimentando la difficoltà nel lasciarsi andare, nel fidarsi dell’altro e sentirsi compresi.

Noi da terra abbiamo supportato le famiglie, aiutandole a vedere in questo progetto un’opportunità per i loro figli di ampliare i propri orizzonti per tornare con una nuova consapevolezza e motivazione alla loro crescita personale; abbiamo passato ore e giornate a lavorare in equipe per analizzare le criticità, affrontare le situazioni, suddividerci compiti e chiarirci ruoli, condividere buone prassi, con l’obiettivo di migliorare, modulo dopo modulo, la nostra metodologia di lavoro; attraverso un convegno istituzionale abbiamo approfondito con chi di dovere (il presidente del Tribunale per i Minorenni, il Presidente della Commissione regionale Antimafia, gli Assessori alle politiche sociali e scolastiche etc.), il tema della povertà educativa in Sicilia, collegandolo al rischio di devianza minorile.

Siamo anche saliti a bordo, sia nella settimana di tutoraggio prevista dal progetto,  sia per affrontare il tema della legalità, aprendo dibattiti e coinvolgendo i ragazzi e le ragazze in esperienze concrete, lasciando che fossero loro a condividere significati anche partendo dai loro vissuti; quando la Lady Lauren, la barca del progetto, ha fatto tappa in Sicilia abbiamo fatto conoscere ai ragazzi anche le meraviglie della nostra isola, perché non rimanessero ancorati agli stereotipi che fanno vedere la Sicilia solo come terra di mafia.

Più o meno a metà del progetto abbiamo anche messo a disposizione la nostra professionalità in ambito psicologico, per offrire ai partecipanti il supporto necessario a elaborare il processo di consapevolezza e cambiamento che si innesca durante 100 giorni in mare. Il supporto psicologico non era previsto tra le attività progettuali ma, nel momento in cui abbiamo rilevato questa esigenza, come equipe ci siamo interrogati sull’effetto che potesse avere la presenza a bordo di un terapeuta per lavorare con i ragazzi, sia come gruppo sia individualmente, e ci siamo detti che valeva la pena provare a calendarizzare questa attività, piuttosto che improvvisarla. E così abbiamo fatto, rimodulando ancora una volta le azioni progettuali basandoci sui bisogni emersi in questa esperienza.

E intanto sul nostro territorio continua l’attività di sensibilizzazione e sperimentazione su Navigazione, Barca e Viaggio come strumenti di supporto nei percorsi educativi: attraverso i moduli brevi, che coinvolgono ragazze e ragazzi per un periodo limitato (3-4 giorni), abbiamo fatto sperimentare l’esperienza della navigazione a diversi equipaggi composti da ragazzi con storie diverse (dalla povertà educativa alla disabilità e ai problemi con la giustizia); nei pochi giorni passati a bordo, navigando lungo le coste siciliane, condividendo spazi ristretti, compiti a bordo e sogni sul futuro, si è creato uno spazio immaginativo  per la narrazione di nuove percezioni di sé lontane dai condizionamenti della terraferma.

In questi tre anni abbiamo potuto vedere l’effetto positivo su alcuni dei ragazzi che sono saliti a bordo della Lady Lauren, abbiamo constatato le criticità di un sistema che non funziona e ci siamo sentiti riconosciuti nelle nostre competenze. Ci piacerebbe continuare ancora a lavorare insieme, ma sappiamo che questo progetto si concluderà alla fine di quest’anno, non sappiamo ancora come potrà proseguire. Intanto rimaniamo concentrati per trovare i candidati del prossimo modulo, che mollerà gli ormeggi in primavera.

Francesca Andreozzi, presidente Centro Koros aps

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Porto Torres – Partire con un progetto come A scuola per Mare in piena pandemia è stato come uscire dal porto con mare Forza 7. Sapevamo tutti che stavamo per affrontare una navigazione impegnativa: un progetto che aveva bisogno di una solida rete di relazioni tra i ragazzi, gli operatori in barca, i servizi sociali, le scuole e le famiglie doveva mollare gli ormeggi proprio nel momento in cui tutte le relazioni erano congelate, a meno che non si vogliano considerare relazioni le estenuanti chat a distanza. Le chat non vanno bene per i ragazzi, non vanno bene per gli adulti, non vanno bene per alcuno, soprattutto se le materie che devi trattare sono nuove e se devi misurarti con un’attività mai sperimentata. Nei mesi precedenti all’imbarco, abbiamo lavorato a costruire il team di lavoro, importante è stato il ruolo di Elena Negri, la nostra mentore, e del comandante Gabriele Gaudenzi.

La fase di definizione del programma è stata allo stesso tempo faticosa ed entusiasmante: la partenza del primo modulo post pandemia era prevista per il 14 settembre 2020, avevamo l’estate per la selezione dei ragazzi. Al netto dei problemi pandemici ci siamo scontrati con il divario tra idee e realtà: gli enti che avrebbero dovuto segnalarci i ragazzi non avevano le risorse. A questo si è aggiunta la presa d’atto che il sistema del welfare, servizi sociali, USSM che dovrebbe sostenere i più fragili è molto difforme da regione a regione. Abbiamo dovuto risalire il vento con una fatica improba ma alla fine siamo riusciti a comporre il gruppo. Dalla Sardegna è partito Francesco, che a dispetto del nome santo proprio non era, per i primi cinquanta giorni di navigazione. Mentre Francesco era in navigazione, noi come referenti territoriali lo seguivamo a distanza, per monitorare le reazioni e allo stesso tempo informare i referenti dei servizi sociali e sostenere gli adulti di riferimento, noi di G.P.S. ci siamo trovati a riflettere su una domanda: che cosa fare dopo la fine della navigazione?

Dalla nostra avevamo l’esperienza pluridecennale che ci caratterizza, il modello del progetto  Se-Stante, nato per dare un’opportunità di  orientamento e inserimento al lavoro nel settore nautico per giovani in difficoltà. Era, però, evidente che con i ragazzi di A Scuola per Mare il problema era più complicato: c’era da costruire attorno a loro, con un percorso personalizzato, una comunità educante in grado di sostenerli a terra dando loro tutti gli strumenti per decidere del loro futuro. Ragazzi demotivati, spenti dal fallimento scolastico, pericolosamente in bilico sul confine delle devianze. Ci siamo fatti un elenco dei bisogni da soddisfare: estendere la presa in carico dei ragazzi e stargli accanto rispettando la loro unicità e i tempi di ognuno; supporto individualizzato allo studio; attivazione di laboratori di orientamento e valorizzazione delle potenzialità; pianificazione del proprio viaggio di crescita e cambiamento; declinazione del loro piano d’azione per raggiungere l’obiettivo desiderato; individuare corsi di formazione specifici rispetto all’obiettivo desiderato emerso; tirocini di inclusione lavorativa; supporto alla genitorialità (FGC); processo di decision making orientato a valorizzare la capacità della famiglia di affrontare i problemi.

Per rispondere a questi bisogni serviva (e serve) una comunità educante che coinvolgesse tutti: famiglie, scuola, servizi sociali, aziende del territorio. Abbiamo provato a immaginare per Francesco, e per i futuri partecipanti sardi del progetto A Scuola per Mare un Futuro Blu e questo è stato il nome che abbiamo scelto per il progetto territoriale.

Francesco ci ha dato una grossa mano: se mai c’è stato un ragazzo nato per la navigazione e per il mare questo è lui, prima, semplicemente, non lo sapeva. Nei cinquanta giorni di navigazione ha sperimentato la barca, significativo l’incontro durante la settimana integrata, con il Comandante dell’Oloferne  Marco Tibiletti, ha  imparato tantissimo, ha iniziato a vedersi al timone, desideroso di  proseguire su quella rotta. Nel post navigazione è stato fondamentale tracciare la sua rotta al cambiamento e crescita, attivando risposte concrete: corsi di formazione  e accompagnamento alla professionalizzazione. Nell’estate 2021 lo abbiamo fatto imbarcare come marinaio sulla goletta di un’associazione Uvs, la Nave di Carta. Altri due mesi di navigazione attorno all’Italia con l’obbiettivo di imparare abbastanza per prendere la patente nautica. Nel frattempo  studio e lavoro. Spoileriamo il finale: Francesco ora lavora in un cantiere e alterna il lavoro sulle barche con il lavoro in barca come skipper. Ha trovato la sua strada. E noi siamo sempre al suo fianco. Il modello aveva funzionato, quindi a noi di G.P.S restava da consolidare e potenziare la rete sul territorio per preparaci meglio agli imbarchi futuri. Dovevamo, cioè, trovare autofinanziamenti, intercettare tutte le alleanze che potevano permetterci di stare accanto al ragazzo e la famiglia;chiedere fin da subito agli enti invianti un contributo specifico oltre la retta prevista per ogni singolo ragazzo per la navigazione imputata ai Tetragonauti; individuare una dote economica per ogni ragazzo che aderiva ad ASPM, per garantire di  accompagnarlo oltre l’orientamento; e reclutare volontari. Anche abbiamo dovuto fare un piano di navigazione e crescere.

Al secondo modulo, quello dell’anno 2021/2022 siamo arrivati più preparati e con le idee più chiare: la navigazione era il laboratorio emozionale, motivazionale e educativo, ma se non ci fosse stato un approdo strutturato tutto lo sforzo sarebbe stato vano. Al nostro fianco per costruire un Futuro Blu per i ragazzi sardi ora c’è che e tutta la rete che supporta G.P.S.: la Fondazione di Sardegna, la Comunità educante pubblica e privata, che hanno  riconosciuto, l’importanza di investire altre risorse per i ragazzi in carico a G.P.S. che hanno aderito al Progetto A Scuola per Mare. Qualche dato,: ad oggi dal Nord Sardegna hanno aderito al progetto 7 ragazzi su 5 moduli, tutti attualmente ancora in carico a G.P.S. e seguiti nel loro percorso di crescita e formativo, eccetto uno che, purtroppo, con provvedimento giudiziario è stato sbarcato durante il modulo primaverile 2021.

Alessandrina De Vita, presidente G.P.S. aps

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